{"id":319,"date":"2016-10-14T15:26:38","date_gmt":"2016-10-14T14:26:38","guid":{"rendered":"http:\/\/solidaires87.org\/sudeduclimousin\/?p=319"},"modified":"2019-12-29T10:27:26","modified_gmt":"2019-12-29T09:27:26","slug":"contre-le-livret-scolaire-numerique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/solidaires87.org\/sudeduclimousin\/2016\/10\/14\/contre-le-livret-scolaire-numerique\/","title":{"rendered":"Contre le livret scolaire num\u00e9rique"},"content":{"rendered":"
Un casier scolaire patronal, une standardisation des pratiques, une surcharge de travail<\/b><\/i><\/div>\n
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\"arton6697-c264f\"<\/p>\n

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\u00c0 la suite des changements de programmes pour l\u2019\u00e9cole primaire et le coll\u00e8ge et dans le cadre d\u2019une pseudo r\u00e9forme de \u00ab\u00a0l\u2019\u00e9valuation\u00a0\u00bb pour les \u00e9l\u00e8ves, le minist\u00e8re a d\u00e9cid\u00e9 d\u2019imposer, en remplacement du Livret Personnel de Comp\u00e9tences, un Livret Scolaire Universel Num\u00e9rique (LSUN) pour les cycles 2, 3 et 4. Sa mise en \u0153uvre doit se faire d\u00e8s l\u2019ann\u00e9e scolaire 2016\/2017.<\/p>\n<\/div>\n

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Simplification des outils d\u2019\u00e9valuation\u00a0?<\/h3>\n

Ce LSUN est cens\u00e9 r\u00e9pondre, d\u2019apr\u00e8s le minist\u00e8re, \u00e0 la n\u00e9cessit\u00e9 de simplifier les outils de suivi des \u00e9l\u00e8ves en les uniformisant sur l\u2019ensemble du territoire pour les rendre plus lisibles et accessibles aux familles, qui pourraient ainsi enfin comprendre ce que font leurs enfants \u00e0 l\u2019\u00e9cole et ce sur quoi ils sont \u00e9valu\u00e9s.<\/p>\n

Il regroupe deux \u00e9l\u00e9ments distincts qui sont n\u00e9anmoins indissociables\u00a0: le Livret Personnel de Comp\u00e9tences (les bulletins de fin de cycle) et les bulletins scolaires p\u00e9riodiques (trimestriels ou bi trimestriels). Le LPC regroupe un peu plus d\u2019une quarantaine d\u2019items regroup\u00e9s en 7 ou 8 domaines. Les bulletins scolaires p\u00e9riodiques regroupent les diff\u00e9rentes comp\u00e9tences et \u00ab\u00a0sous-comp\u00e9tences\u00a0\u00bb travaill\u00e9es correspondant aux diff\u00e9rents domaines r\u00e9pertori\u00e9s dans les programmes officiels. Compte tenu de la complexit\u00e9 du LSUN et du nombre d\u2019items \u00e0 \u00e9valuer qu\u2019il contient, pour la lisibilit\u00e9 et la simplification pour les familles, on repassera.<\/p>\n

Uniformisation et formatage des pratiques<\/h3>\n

Ce nombre tr\u00e8s important d\u2019items renvoie \u00e0 une vision morcel\u00e9e des apprentissages qui ne permet pas d\u2019aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 progresser et n\u2019aide pas \u00e0 donner du sens aux apprentissages. Ce LSUN n\u2019est pas un outil de bilan qui ferait \u00e9tat des progr\u00e8s et \u00e9volutions des \u00e9l\u00e8ves mais une \u00ab\u00a0attestation\u00a0\u00bb de mise en conformit\u00e9 des enseignant-e-s avec les programmes et injonctions institutionnelles. Des artifices pour faire accroire en cochant des cases que l\u2019\u00e9cole remplit bien sa mission.<\/p>\n

In\u00e9galit\u00e9s d\u2019acc\u00e8s<\/h3>\n

Son accessibilit\u00e9 via une application num\u00e9rique n\u2019est pas garante d\u2019\u00e9galit\u00e9 entre les familles quant \u00e0 son usage. En effet, si les outils num\u00e9riques sont largement r\u00e9pandus, leurs usages restent tr\u00e8s in\u00e9galitaires. Ce sont les familles les plus socialement fragiles et \u00e9loign\u00e9es de l\u2019\u00e9cole qui les ma\u00eetrisent le moins bien. Le LSUN, comme c\u2019est d\u00e9j\u00e0 le cas pour l\u2019acc\u00e8s aux ENT (environnements num\u00e9riques de travail) dans le secondaire, va accentuer les in\u00e9galit\u00e9s et creuser encore un peu plus les \u00e9carts entre les familles qui ont une haute ma\u00eetrise des outils num\u00e9riques et celles qui ne l\u2019ont pas.<\/p>\n

Constitution d\u2019un casier scolaire<\/h3>\n

Le LSUN s\u2019inscrit dans la m\u00eame logique que le LPC (Livret Personnel de Comp\u00e9tences). Mais en bien pire, puisqu\u2019il int\u00e8gre dans une m\u00eame application le livret de comp\u00e9tences du socle commun, les bulletins p\u00e9riodiques des \u00e9l\u00e8ves, les diff\u00e9rents parcours et attestations, mais aussi des \u00e9l\u00e9ments de suivi des \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9
(Plan d\u2019Accompagnement Personnalis\u00e9, Programme Personnalis\u00e9 de R\u00e9ussite Educative, suivi RASED) ou \u00e0 besoins particuliers (ULIS, UPE2A, \u2026). Il participe de la constitution d\u2019un v\u00e9ritable casier scolaire, au service de la normalisation et du profilage des \u00e9l\u00e8ves, ch\u00e8re \u00e0 cette soci\u00e9t\u00e9 n\u00e9olib\u00e9rale, pour qui seul ce qui est quantifiable et mesurable compte, afin de trier les \u00e9l\u00e8ves en leur attribuant une place dans la hi\u00e9rarchie sociale, justifiant ainsi les in\u00e9galit\u00e9s.<\/p>\n

C\u2019est pour nous totalement inacceptable et parfaitement r\u00e9v\u00e9lateur d\u2019une volont\u00e9 d\u2019instrumentaliser l\u2019\u00e9cole pour formater les \u00e9l\u00e8ves selon des crit\u00e8res d\u2019employabilit\u00e9 et de tra\u00e7abilit\u00e9 d\u00e9finis par le patronat. C\u2019est d\u2019ailleurs pour ces raisons que le MEDEF s\u2019est r\u00e9joui de la mise en \u0153uvre du LSUN.<\/p>\n

Exploitations dangereuses des donn\u00e9es<\/h3>\n

Le minist\u00e8re affirme que les donn\u00e9es regroup\u00e9es dans cette application num\u00e9rique ne pourront \u00eatre accessibles qu\u2019aux familles. Cela est faux car celle-ci sera regroup\u00e9e avec l\u2019ensemble des applications qu\u2019utilise d\u00e9j\u00e0 l\u2019\u00e9ducation nationale au sein de la base \u00e9l\u00e8ves dans le 1er degr\u00e9 et via SCONET dans le 2nd degr\u00e9. Ces donn\u00e9es pourront donc \u00eatre diffus\u00e9es, partag\u00e9es et utilis\u00e9es car elles pourront \u00eatre extraites, crois\u00e9es, aliment\u00e9es, lues et exploit\u00e9es par diff\u00e9rent-e-s utilisateurs\/trices, en premier lieu gr\u00e2ce au RNIE (R\u00e9pertoire national des identifiants \u00e9l\u00e8ves), dans lequel figurent des donn\u00e9es personnelles sur l\u2019enfant et sa famille.<\/p>\n

C\u2019est ce que pr\u00e9voit par exemple l\u2019article 48 de la loi sur les \u00ab\u00a0Droits des \u00e9trangers en France\u00a0\u00bb adopt\u00e9e en mars 2016 qui instaure un dispositif de contr\u00f4le permettant aux pr\u00e9fectures, dans le cadre de l\u2019examen des demandes de titre de s\u00e9jour, d\u2019acc\u00e9der aux informations d\u00e9tenues par les \u00e9tablissements scolaires.<\/p>\n

Fichage et tra\u00e7abilit\u00e9<\/h3>\n

De plus le stockage des donn\u00e9es est centralis\u00e9 et leur transit est insuffisamment s\u00e9curis\u00e9. Ce qui permet un d\u00e9tournement frauduleux de toutes les donn\u00e9es qui transiteront via le LSUN.<\/p>\n

Par ailleurs, si le minist\u00e8re met en avant \u00ab\u00a0un droit \u00e0 l\u2019oubli\u00a0\u00bb avec l\u2019effacement des donn\u00e9es un an apr\u00e8s la fin de la Troisi\u00e8me, aucun dispositif concret, aucun moyen n\u2019ont \u00e9t\u00e9 pr\u00e9vus pour le rendre effectif. L\u2019absence de p\u00e9rennisation des donn\u00e9es au-del\u00e0 de la Troisi\u00e8me n\u2019est donc absolument pas garantie.<\/p>\n

C\u2019est pourquoi SUD \u00e9ducation consid\u00e8re que ce livret scolaire n\u2019est ni plus ni moins qu\u2019un nouvel instrument de fichage et de flicage des \u00e9l\u00e8ves et que les mesures mises en \u0153uvre pour s\u00e9curiser l\u2019application par le minist\u00e8re ne sont garantes de rien du tout.<\/p>\n

Une surcharge de travail pour les enseignant-e-s<\/h3>\n

Dans le cadre des r\u00e9organisations permanentes auxquelles les personnels sont contraints dans l\u2019exercice de leurs missions, ce LSUN va d\u00e9grader les conditions de travail des personnels. Sa mise en \u0153uvre constitue une surcharge de travail car il impose entre autre aux personnels des op\u00e9rations de saisie fastidieuses. Il restreint leur libert\u00e9 p\u00e9dagogique et oblige les enseignant-e-s \u00e0 utiliser un outil sans pouvoir en questionner le sens et l\u2019usage dans leurs pratiques professionnelles. Sous couvert de simplification des t\u00e2ches, il s\u2019agit d\u2019uniformiser les pratiques pour mieux les contr\u00f4ler, comme c\u2019est d\u00e9j\u00e0 le cas avec l\u2019utilisation des Espaces Num\u00e9riques de Travail.<\/p>\n

Les CHSCT sont comp\u00e9tents pour prononcer un avis n\u00e9gatif sur ce projet, comme ce f\u00fbt le cas concernant M@gist\u00e8re apr\u00e8s quoi le minist\u00e8re \u00e9tait revenu sur son caract\u00e8re obligatoire. Il faut qu\u2019ils s\u2019en saisissent d\u00e9s maintenant. SUD \u00e9ducation a contact\u00e9 les autres organisations syndicales dans cette optique. Utilisons tous les moyens pour refuser cette nouvelle d\u00e9gradation de nos conditions de travail\u00a0!<\/p>\n

P\u00e9dagogie ou\u00a0injonctions institutionnelles normatives\u00a0?<\/h3>\n

Nous consid\u00e9rons que l\u2019\u00e9valuation des \u00e9l\u00e8ves ne peut pas relever d\u2019injonctions institutionnelles normatives. Les \u00e9valuations et leurs rendus doivent \u00eatre des outils construits par les enseignant-e-s dans le cadre de leurs pratiques p\u00e9dagogiques pour faire progresser les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 leurs rythmes en s\u2019appuyant sur les acquis et les recherches des p\u00e9dagogies alternatives et coop\u00e9ratives.<\/p>\n

Contre le formatage p\u00e9dagogique et pour des alternatives aux \u00e9valuations normatives impos\u00e9es par l\u2019institution SUD \u00e9ducation revendique\u00a0:<\/p>\n