{"id":171,"date":"2016-06-29T13:19:58","date_gmt":"2016-06-29T12:19:58","guid":{"rendered":"http:\/\/solidaires87.org\/sudeduclimousin\/?p=171"},"modified":"2016-07-01T13:45:49","modified_gmt":"2016-07-01T12:45:49","slug":"rythmes-scolaires-une-vraie-fausse-reforme-pedagogique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/solidaires87.org\/sudeduclimousin\/2016\/06\/29\/rythmes-scolaires-une-vraie-fausse-reforme-pedagogique\/","title":{"rendered":"Rythmes scolaires : Une vraie fausse r\u00e9forme p\u00e9dagogique ?"},"content":{"rendered":"
Analyse du rapport de l\u2019IGEN sur la r\u00e9forme des rythmes scolaires<\/b><\/i><\/div>\n

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Publi\u00e9\u00a0le\u00a0vendredi\u00a024 juin 2016 sur http:\/\/www.sudeducation.org\/Rythmes-scolaires-Une-vraie-fausse.html<\/a><\/div>\n
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Un apr\u00e8s sa remise en juin 2015, le minist\u00e8re s\u2019est enfin d\u00e9cid\u00e9 \u00e0 rendre public, le rapport de l\u2019IGEN (inspection g\u00e9n\u00e9rale de l\u2019\u00e9ducation nationale) sur \u00ab\u00a0l\u2019efficacit\u00e9 p\u00e9dagogique de la r\u00e9forme des rythmes scolaires\u00a0\u00bb.Ses conclusions sont assez \u00e9loign\u00e9es de l\u2019enthousiasme du minist\u00e8re pour sa r\u00e9forme des rythmes scolaires puisqu\u2019il confirme qu\u2019elle n\u2019a justement aucun impact sur la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<\/div>\n

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Un an pour publier ce rapport<\/h3>\n

Un an apr\u00e8s sa remise en juin 2015, le minist\u00e8re s\u2019est enfin d\u00e9cid\u00e9 \u00e0 rendre public, le rapport de l\u2019IGEN (inspection g\u00e9n\u00e9rale de l\u2019\u00e9ducation nationale) sur \u00ab\u00a0l\u2019efficacit\u00e9 p\u00e9dagogique de la r\u00e9forme des rythmes scolaires\u00a0\u00bb.
Un an pour publier un rapport sur une r\u00e9forme dont le minist\u00e8re ne cesse de vanter les innombrables m\u00e9rites et bienfaits dans un total d\u00e9ni des r\u00e9alit\u00e9s du terrain, c\u2019est un peu long.<\/p>\n

Impact nul de la r\u00e9forme sur les apprentissages<\/h3>\n

Et pour cause. Si ce rapport est rest\u00e9 si longtemps dans un tiroir c\u2019est que ses conclusions sont assez \u00e9loign\u00e9es de l\u2019enthousiasme du minist\u00e8re pour sa r\u00e9forme des rythmes scolaires. R\u00e9forme qui aurait \u00e9t\u00e9 avant tout initi\u00e9e comme \u00e9tant une r\u00e9forme p\u00e9dagogique pour mieux apprendre mais pour laquelle le rapport conclut qu\u2019elle n\u2019a justement aucun impact sur la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

Des domaines d\u2019apprentissages d\u00e9s\u00e9quilibr\u00e9s<\/h3>\n

Au contraire, elle a engendr\u00e9 des d\u00e9s\u00e9quilibres dans la r\u00e9partition des domaines d\u2019apprentissages en allongeant certains domaines d\u2019apprentissage dit fondamentaux comme les math\u00e9matiques et le fran\u00e7ais, en les concentrant sur les matin\u00e9es, au d\u00e9triment des arts visuels et musicaux, des sciences et de l\u2019EPS.
En effet ces domaines d\u2019apprentissages souffrent d\u2019une forme d\u2019externalisation concurrentielle li\u00e9e au fait que des activit\u00e9s relevant de ces domaines sont souvent propos\u00e9es dans les temps p\u00e9riscolaires.<\/p>\n

Mise en concurrence des temps scolaires et p\u00e9riscolaires<\/h3>\n

Cette priorisation dans les domaines d\u2019apprentissages et cette mise en concurrence entre les temps scolaire et p\u00e9riscolaire sont des cons\u00e9quences que nous avions d\u00e9nonc\u00e9es d\u00e8s le d\u00e9but de la mise en place de la r\u00e9forme. Cela s\u2019inscrit dans la logique du socle commun et le renforce.<\/p>\n

Une plus grande fatigue et moins de concentration<\/h3>\n

Le rapport indique \u00e9galement qu\u2019\u00e0 cause des apr\u00e8s-midis plus courts, les temps de r\u00e9cr\u00e9ation ont nettement diminu\u00e9 sur la totalit\u00e9 de la journ\u00e9e. Cela ne favorise pas la concentration des \u00e9l\u00e8ves voire la r\u00e9duit significativement quand les TAP (temps d\u2019activit\u00e9s p\u00e9riscolaires) sont cal\u00e9s sur les pauses m\u00e9ridiennes.
Le rapport relaie aussi comme suffisamment significative la r\u00e9currence des remarques des enseignant-e-s sur la fatigue accrue des \u00e9l\u00e8ves et indique que les journ\u00e9es des \u00e9l\u00e8ves sont alourdies, aussi longues qu\u2019auparavant. Cela a un impact particuli\u00e8rement n\u00e9gatif pour les \u00e9l\u00e8ves de maternelle dont il conviendrait de prendre en compte les rythmes sp\u00e9cifiques d\u2019apprentissages li\u00e9s \u00e0 leur jeune \u00e2ge.
Donc les \u00e9l\u00e8ves ont pr\u00e9tendument plus de temps pour apprendre mais en fait ils et elles en ont moins car ils et elles sont plus fatigu\u00e9-e-s et moins concentr\u00e9-e-s\u00a0!<\/p>\n

Des disparit\u00e9s territoriales importantes<\/h3>\n

Le rapport pointe \u00e9galement les probl\u00e9matiques li\u00e9es \u00e0 la disparit\u00e9 des diverses dispositions d\u00e9rogatoires de la r\u00e9forme qui d\u00e9s\u00e9quilibrent davantage les rythmes d\u2019apprentissage et la r\u00e9partition des domaines d\u2019apprentissages sur l\u2019ensemble de la semaine.
Pourtant le MEN (minist\u00e8re de l\u2019\u00e9ducation nationale) vient justement d\u2019ent\u00e9riner d\u00e9finitivement dans la loi ces dispositions d\u00e9rogatoires du d\u00e9cret Hamon sur les rythmes scolaires, avec lequel il avait tent\u00e9 (en vain) de d\u00e9miner la r\u00e9forme des rythmes scolaires initi\u00e9e par le d\u00e9cret Peillon sans m\u00eame pr\u00e9senter un bilan de ces exp\u00e9rimentations. A la lecture du rapport, on comprend mieux pourquoi, il ne s\u2019est pas embarrass\u00e9 pour si peu.<\/p>\n

Une r\u00e9forme qui a profit\u00e9 au p\u00e9riscolaire<\/strong><\/p>\n

Finalement l\u2019un des seuls points positifs que le rapport rel\u00e8ve c\u2019est que la r\u00e9forme des rythmes scolaires aura profit\u00e9 \u00e0 la mise en place de TAP puisque c\u2019est leur organisation qui a prim\u00e9. Ce qui pose des probl\u00e8mes de locaux et d\u2019\u00e9quipements et a engendr\u00e9 un red\u00e9ploiement des moyens (quand ils existent) initialement d\u00e9di\u00e9s au temps scolaire vers le p\u00e9riscolaire.
Le rapport oublie toutefois de souligner (mais \u00e7a n\u2019en est pas le sujet) que la mise en place des TAP est tr\u00e8s variable d\u2019une commune \u00e0 l\u2019autre et qu\u2019elle renforce de fait les in\u00e9galit\u00e9s territoriales.
Pour une r\u00e9forme des rythmes scolaires avant tout p\u00e9dagogique, on repassera donc.<\/p>\n

D\u2019autres \u00e9tudes sur les rythmes ont \u00e9t\u00e9 engag\u00e9es. Gageons que le MEN saura leur r\u00e9server le m\u00eame sort que celui sur l\u2019efficacit\u00e9 p\u00e9dagogique des rythmes en les enterrant d\u2019ici l\u2019\u00e9lection pr\u00e9sidentielle de 2017.<\/p>\n

Mais faut-il vraiment attendre la publication d\u2019un rapport pour confirmer ce que nous ne cessons de d\u00e9noncer depuis 2013\u00a0?<\/strong><\/p>\n

Cette r\u00e9forme est un \u00e9chec et son bilan est catastrophique tant pour les enseignant-e-s que pour les \u00e9l\u00e8ves. Ses cons\u00e9quences sont sans appel\u00a0: des emplois du temps absurdes, une amplitude horaire augment\u00e9e, la confusion entre p\u00e9riscolaire et scolaire, des municipalit\u00e9s intrusives par le biais des PEDT (projet \u00e9ducatif territorial), une fatigue accrue pour les \u00e9l\u00e8ves et les personnels, et une accentuation des in\u00e9galit\u00e9s territoriales.<\/p>\n

Territorialiser l\u2019\u00e9cole<\/h3>\n

La cons\u00e9quence essentielle de cette r\u00e9forme est la territorialisation de l\u2019\u00e9cole. Elle d\u00e9sengage l\u2019\u00e9tat et charge les communes d\u2019attributions suppl\u00e9mentaires, ce qui aggrave les in\u00e9galit\u00e9s et soumet le fonctionnement et l\u2019organisation des \u00e9coles aux imp\u00e9ratifs politiques locaux en empi\u00e9tant notamment sur les choix p\u00e9dagogiques des enseignant-e-s.<\/p>\n

Pour SUD \u00c9ducation, l\u2019abrogation de la r\u00e9forme des rythmes reste donc toujours d\u2019actualit\u00e9.<\/h3>\n\n\n\n
R\u00e9former les rythmes scolaires n\u00e9cessite une r\u00e9flexion plus large sur l\u2019\u00e9cole avec\u00a0:<\/strong><\/p>\n

\u2023La r\u00e9duction les effectifs par classe.<\/strong><\/p>\n

\u2023Des programmes dont les contenus laissent du temps \u00e0 la manipulation, l\u2019exp\u00e9rimentation, la recherche\u2026<\/strong><\/p>\n

\u2023La possibilit\u00e9 d\u2019un r\u00e9el travail en \u00e9quipe et la mise en place de p\u00e9dagogies coop\u00e9ratives. <\/strong><\/p>\n

\u2023La diff\u00e9renciation entre le temps de travail des PE (professeur-e-s des \u00e9coles) devant \u00e9l\u00e8ves et le temps d\u2019enseignement pour les \u00e9l\u00e8ves (18 h devant \u00e9l\u00e8ves + 6 h de concertation, travail en \u00e9quipe…) sans porter atteinte au principe de polyvalence qui permet une vision globale du fait \u00e9ducatif.<\/strong><\/p>\n

\u2023Plus de PE que de classes, plusieurs PE par groupe \u00e9l\u00e8ves, renforcement du travail en \u00e9quipe, regards crois\u00e9s sur les \u00e9l\u00e8ves et les pratiques\u2026
<\/strong><\/p>\n

\u2023La diff\u00e9renciation de l\u2019organisation du temps et des activit\u00e9s scolaires selon l\u2019\u00e2ge des enfants.<\/strong><\/p>\n

\u2023Une formation \u00e0 la hauteur des attentes des personnels.<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Autant de revendications qui vont dans le sens de notre projet d\u2019une autre \u00e9cole dans une autre soci\u00e9t\u00e9, \u00e9galitaire et autogestionnaire.<\/h3>\n

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\"PNG<\/p>\n<\/div>\n

Rythmes Scolaires : version imprimable<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Analyse du rapport de l\u2019IGEN sur la r\u00e9forme des rythmes scolaires   Publi\u00e9\u00a0le\u00a0vendredi\u00a024 juin 2016 sur http:\/\/www.sudeducation.org\/Rythmes-scolaires-Une-vraie-fausse.html Un apr\u00e8s sa remise en juin 2015, le minist\u00e8re s\u2019est enfin d\u00e9cid\u00e9 \u00e0 rendre public, le rapport de l\u2019IGEN (inspection g\u00e9n\u00e9rale de l\u2019\u00e9ducation…
Savoir plus<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":18,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[9],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/solidaires87.org\/sudeduclimousin\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/171"}],"collection":[{"href":"https:\/\/solidaires87.org\/sudeduclimousin\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/solidaires87.org\/sudeduclimousin\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/solidaires87.org\/sudeduclimousin\/wp-json\/wp\/v2\/users\/18"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/solidaires87.org\/sudeduclimousin\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=171"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/solidaires87.org\/sudeduclimousin\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/171\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":220,"href":"https:\/\/solidaires87.org\/sudeduclimousin\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/171\/revisions\/220"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/solidaires87.org\/sudeduclimousin\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=171"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/solidaires87.org\/sudeduclimousin\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=171"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/solidaires87.org\/sudeduclimousin\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=171"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}